高校教师绩效考核的应用研究
摘 要： 科学合理地建立高校教师的绩效考核体系是高校深化人事制度改革，提高高校人力资源管理水平的关键。通过对我国高校绩效考核的现状与问题的分析，提出实施教师绩点考核是高校绩效考核的有效途径。
关键词： 高校；教师；绩点考核
２１世纪的竞争，主要是人才的竞争。高校作为知识创新中心和高层次人才培养的主要基地，其人力资源开发能力和管理水平在很大程度上影响着高校的改革和发展。而人力资源管理体系中，教师的绩效考核处于核心地位，与高校发展目标和个人利益都密切相关。因此，努力加强高校人力资源的管理、利用和开发，制定和完善科学的教师绩效考核办法是提高高校核心竞争力的重要途径。
高校教师绩效考核的现状分析
自２０世纪９０年代以来，随着高等教育的不断深化改革，高校内部的人事制度改革也取得了一些成绩，人力资源观念逐步确立，竞争激励机制不断完善，师资队伍结构不断优化。但是，囿于人事管理的传统观念，再加上知识分子的劳动价值在客观上存在不易估量的特点，使得高校教师绩效考核变得更加复杂与困难。近年来，虽然许多高校在教师绩效考核方面都进行了改革与探索，但依然存在着诸多不足，其现状如下：
１．绩效考核目标不明确
有效的绩效考核，其目标应该是通过绩效评价，能够为教师的职业生涯发展提供规划的依据，并使教师对自己的教育教学工作有一个全面的认识，从中找出优势与不足，以促进自身绩效的提升来推动学校整体发展目标的实现。但是，目前一些高校对教师绩效考核的内涵与目标认识模糊，没有把教师的绩效考核与学校的战略发展目标统一起来，较难达到个人与组织绩效“双赢”的效果。
２．绩效考核指标体系缺乏科学性
目前，大多数高校的教师绩效考核仍然沿用年度考核的模式，即年终时以述职报告的方式，通过对教师“德、能、勤、绩”四个方面进行考核，在此基础上分解出若干项二级指标，并给每一项指标赋以一定的分值，然后汇总每项的加权分得到最终的考核分值，得出教师绩效“优秀、合格、不合格”的评价结果。这种考核指标的制定，对于一些容易量化的内容，如教学工作量、论文及项目数量等可以有效计量，但是对一些软性指标则难以精确衡量，如教师的工作热情、师德水平、学生的接受程度等。评价标准的不清晰，导致各级人员在评分时容易凭印象和个人喜好打分，甚至出现同一被考核对象因不同的考核者，而被打出反差较大的分值等现象，最终导致考核结果失去应有的公正性和真实性。
３．考核结果没有得到有效应用
绩效考核结束后，要及时将结果与教师进行沟通、反馈，并且要合理运用考核结果。对于高校来说，考核出多少个优秀、多少个称职或不称职并不是考核的最终目的，考核的最终目的是把考核的结果应用到人力资源的管理过程中。一方面，作为奖优罚劣和人员配置的重要依据，借以推动本单位、本部门战略目标的顺利实现；另一方面，要分析考核结果产生的原因及改进的方法，实现绩效考核的管理功能和调节功能，以便确立教师正确的自我发展方向。所以，考核结果的合理应用才是考核的真谛所在。
实施教师绩点考核是高校绩效考核的有效途径
为了实现教师绩效考核的有效目标，科学、动态地衡量教师工作状况和效果，有力推动教师职业发展和学校教育水平的提升，北京联合大学旅游学院（以下简称学院）在分析国内教师绩效考核现状和充分调研的基础上，基于目标管理理论和层次分析法，构建并实施了教师绩点考核指标体系。
１．绩点考核体系的构建思路
高校教师的劳动是复杂的脑力劳动，对其劳动成果的评价很难简单地用定性或定量的方法衡量，而且教师的主动性、责任感、创造性对于高校教学质量起着至关重要的作用。学院把目标管理理念和层次分析法引入到学院教师绩点考核中，根据学院明确的办学思路和发展方向，对学院的总体发展目标进行规划，层层分解、设立目标，以此来调动和激励教师的工作热情。通过对教师教学、科研、公共服务等成果的评价，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，最终实现教育、教学总体目标。
２．教师绩点考核指标体系的实施
教师绩点考核指标体系主要包含了教学、科研、公共服务三个方面的一级考核指标。在教学指标、科研指标、公共服务指标三个一级考核指标基础上，对各一级指标要素所包含的指标进一步细化考核指标，得出高校教师绩点考核指标体系模型（见图１）。
各项指标确立后，学院根据教师教学、科研、公共服务等工作量，经过调研和论证，最终测算出一个当量，不同类别和级别的教学、科研及公共服务工作赋予不同的绩点，各项指标绩点总和即为每位教师的总绩点。
实施教师绩点考核取得的成效
１．树立了“以教师职业发展为主”的考核理念，促使每位教师的潜能得以充分发挥
学院实施绩点考核主要是为了通过该项考核来发现教师的优势与不足，使教师全面认识自己，为其职业生涯规划提供依据，促进教师成长。通过对教师各项绩点及总绩点的排序结果进行分析，将教师分为四类：第一类是全能型人才。在本次绩点考核中总得分名列前茅，但各个专项得分并不是最高，这部分教师各项发展比较均衡，在教学和科研方面都有所建树。为了进一步提高绩效水平，这类教师应当积极进修，提高自己的专业水平，完善自己的知识结构，进一步改进教学方法并不断科研创新。第二类是科研型人才。这类教师科研绩点得分很高，具有较强的学习能力和研究能力，科研成果丰硕。但他们普遍教学绩点得分不高，提高绩效水平的关键在于改善日常教学中的行为和表现，要重视教学工作，提高教学技能。第三类是教学型人才。这类教师教学绩点得分很高，但是科研绩点得分较低。他们教学态度认真，教学水平高，擅长教授学生知识，培养学生能力。一般来说，这类教师承担的教学任务大多较重。这类教师要提高绩效水平，重点在于平衡教学与科研工作，要加强科学研究，善于发现与捕捉教学工作中的创新点，加以总结与推广，多出科研成果。第四类教师在各项考核指标中得分都比较低。因此，总分也较低。经过分析可以发现，这部分教师在知识储备、教学情况、公共服务、科研创新等各个方面都有所欠缺，需要全面提高自身能力和素质，否则继续从事本职工作有很大难度，甚至要考虑更换其工作岗位。
２．建立了教师发展目标与学校战略目标相统一的考核标准，促成个人与组织绩效达到“双赢”的效果
教师绩点考核注重体现以人为本的理念，关注教师个体的特殊性和主观能动性，关注其事业发展目标，将教师个人发展需要与学校发展需要巧妙地融为一体。绩点考核以教师的职业发展为切入点，主要从教学工作、科研工作、服务工作三个维度进行考核指标体系的设计，以绩点考核为手段正确引导教师的长期努力方向，促使教师积极投身学校教育教学活动，充分发挥每个教师的作用。此外，教师通过绩点考核指标，也可以了解学校的发展目标和学校对教师的要求，以此确定个人发展目标，实现个人目标与学校目标的融合。只有这样，才能激发教师的积极性和进取精神，促使教师之间自发地组建教学、科研团队，集体攻关研究课题，促进教师职业发展，最终实现学院的战略发展目标，进而达到个人绩效与组织绩效“双赢”的效果。
３．提高了学院人力资源管理效率，促进管理科学化
第一，通过教师绩点考核，学院管理者能够更好地了解教师的实际情况，同时，也能反映出教师队伍的整体素质和水平，使管理层更加清楚地知道工作中的问题和差距，及时采取相应措施，解决各个工作环节中暴露的问题，不断改进和完善管理工作。第二，学院管理部门还能够了解教师岗位需要与教师个体水平是否相适应，教师队伍整体结构组合是否优化合理，教师的工作质量是否符合学院要求，教师的培训计划是否收到理想的效果等。绩点考核用统一的标准衡量员工的整体水平、优劣势等，能够比较公正、客观地了解教师的素质状况，从而有针对性地制定适合教师的培训发展计划，以提升教师的素质和能力。第三，绩点考核使学院人力资源管理工作做到有的放矢，不仅为教师职业生涯发展和学院人力资源规划提供基础信息，教师是否能够胜任岗位工作通过绩点考核一目了然，而且绩点考核结果为教师的晋升、调职等提供了科学、合理的依据，对教师的成长及教师工作的积极性也会产生极为重要的激励作用。
结论
构建科学合理的绩点考核指标体系，对高校教师进行绩效考评，不仅是为了加强绩效管理，更重要的是为了促进教师的专业发展和个人成长，实现教师与学校发展的双赢。旅游学院的绩点考核工作取得了一定的成效，推动了学院整体人力资源管理水平和总体绩效的提高，对于那些仍然以传统的“德、能、勤、绩”评价模式进行绩效考评的高校，具有一定的借鉴意义。然而，该绩点考核体系还需要在实施的过程中进一步完善。因此，在我国高校中建立一个科学有效的绩效考评体系并不是一蹴而就的事情，需要在考虑学校各方面实际情况的基础上，科学地制定绩效考评制度，设计合适的绩效考评指标和权重，建立具有特色的绩效考评体系，并且需要在实施的过程中持续地加以修改和完善，以适应高校的不断变化和发展。（作者：龙润湘 杨新风，单位：北京联合大学旅游学院）
参考文献：
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《北京教育》杂志
荣发群：从教34年，追寻一个乡村教师生命的那份纯真
本文以第一人称，讲述荣发群的园丁故事。
【引子】
“了不起！”2021年1月27日，资阳市副市长周齐铭、市教体局副局长张捷一行到乐至县石佛中学慰问第4届资阳市领军人才荣发群，周齐铭握着我的手如是说。
我叫荣发群，乐至县石佛中学教科室主任，高级教师。先后荣获市骨干教师、市优秀园丁、市科研之星、市教育科研咨询专家等荣誉。先后主研了省级课题1项，市级课题4项，荣获省、市政府教学成果奖3项，市教育局科研成果奖3项，省教科院阶段成果奖3项。在《四川教育》《教育导报》等省级核心期刊发表学术论文13篇，参加教育部门组织的比赛荣获国家级奖2项，省级奖6项，市级奖15项，县级奖16项，市、县公开课或专题讲座10项。辅导学生荣获省、市、县级奖26项。
一、扎根教学，让校园桃李芬芳
1988年8月，19岁的我被分配到乐至县通旅镇光明小学工作。报到时大哥送我。兄弟俩拿着行李从家里步行到水井，共计5里路，再从水井步行到油槽弯，共计12里路，然后乘车到乐至县城，共计60里路，又从乐至乘车到石湍，共计45里路，再从石湍下车，步行到通旅，共计25里路，最后从通旅步行到光明，共计8里路。当时被安排的宿舍是一个大约6平方米的石板瓦房，地面不但潮湿还有很多老鼠洞。辗转80多里，蓦然见到此情此景，我一颗火热的心顿时凉了一大截。
刚开始，我担任初一班主任兼语文及初三政治教学。然而父亲在我工作的第一年去世了，这是我一生的悲痛。因为丢不开我心爱的学生，我甚至没有送父亲最后一程。
从此，面对现实的酸甜苦辣，我扎根光明小学整整18年，努力寻找教师的幸福。由于光明小学地处边远贫穷地区，交通不便，信息闭塞，我曾亲眼见到不少年轻教师不愿在此安心工作，先后想方设法远走高飞，另寻沃地。2006年9月，组织安排我到离老家稍微较近的乡镇，乐至县石佛中学任教，先后担任教科室副主任、主任、初中语文教研组长，语文、历史、生物等学科教学和班主任工作。
在我的字典里，没有富有，没有贫苦，只有学生。我担任班主任多年，总共为王涛、廖志敏、廖朝勇、徐文平等贫困学生献爱心1580元。
“人生本来如此，何来有，只要心中装着一个至纯至美的愿望，就会感到幸福。”这个愿望使学生们也受到潜移默化的影响。献爱心成了孩子们的常态。我所教的班级永远是一个团结互助友爱的战斗团队。在省市县先后公开报道3次，1996年1月《内江日报》刊发的《49颗童心盛满爱》、1996年6月四川《少年时代》刊发的《县委书记和少先队员》和2010年5月《资阳日报》刊发的《52颗童心与158.8元钱》等。
1994年2月，我不幸患了化脓性阑尾炎，去县人民医院治疗，术后十余天，伤口还未痊愈，我又赶回学校上课。
“为什么对教学这么拼？”妻子忍不住责怪我。
“因为在医院多呆一个小时，心里就多难受一天。只有上课，面对孩子们的笑脸，才会拥有满满的幸福。”我呵呵一笑，露出了一对酒窝，让妻子不忍再责怪了。
1994年下期，因学校教师缺编，我一人承担了中心校6年级语文、数学2个学科的教学，并担任该班班主任，直至该班毕业。历期县命题，乡镇统考，所教学科均名列全镇或学校同级段之首，期期如此，无一例外，有口皆碑。
我几乎年年被镇党委、政府评为优秀教师和优秀共产党员，原通旅镇党委书记、石佛镇党委书记龙国良多次在全镇干部会、教师会上号召大家向我学习。
“了不起！中学有个荣老师，”全镇老百姓奔走相告，无人不知，无人不晓。甚至连条件较好的通旅街上的学生也宁愿转校到最偏僻的光明小学就读我班。
2006年9月，我到石佛中学工作，作为语文教研组长，所教学科仍然期期名列学校同级段前茅，受到了师生和家长的高度赞扬。33年来，我荣获年度考核优秀8次，师德考核优秀10次；荣获市级荣誉称号6次（其中，2019年9月，荣获资阳市人民政府表彰的优秀园丁1次），县级学科教学质量奖5次，县级荣誉称号10次，镇级荣誉称号8次，辅导学生荣获县级一等奖以上12次，二等奖8次，三等奖6次等。
扎根教学，我和我的石佛中学收获了满满的教育硕果。2019年、2020年，连续荣获全县教育质量综合评估一等奖。“这些殊荣，荣发群作为学校教科室主任，分管教育教研、德育及校园环境综合治理等工作，有他辛勤的汗水。”石佛中学校长张华如是评价道。
二、扎根科研，让教学插上飞翔的翅膀
对于许多教师而言，开展和参与科研工作常常是因为参加职称评定或完成领导布置的任务，其目标和内容是规定的，其过程是枯燥和艰难的，其结果是平淡的。与自己的教学工作关系不大，自己对于科研并没有多少兴趣。
我不这么看，我想，如果能找到门道，科研也有可能帮助完善本职工作，应对不断变化的环境和要求。
怎样才能让科研为教学插上飞翔的翅膀？我探索出2个“捷径”：
一是科研要实。让科研可以是也应该是基于教师在实际工作中遇到的困惑、问题和挑战，通过科学合理的研究方法，解除困惑、探究问题之根源，找到其背后的深层次原因，从而更好地应对挑战的过程。
二是科研要细。教师的科研不必也不应追求空洞、缺乏实质内涵的“大词”，而应扎根自己的工作实践，从真实的现象和问题出发，并在此基础上找到合适的方法和工具进行研究，从而既满足外在的职称评审等方面的要求，也为自己的教学工作服务。
这样合理的科研目标与方法，不仅让我满足了职称评审要求的各种任务，也打开了促进自己教师专业发展的一扇大门。
2019年9月，我的《帅乡风韵》荣获教育部语言文字应用管理司表彰的中华经典诵写讲之诗文创作大赛三等奖，此外，还收获省级奖3次，市级奖4次等。课题研究成果荣获四川省政府教学成果三等奖1次，荣获资阳市政府教学成果一等奖1次。在省级公开刊物《四川教育》、四川《教育导报》、《四川教育学院学报》、四川《教改探索》发表优质论文10篇等。目前，由我担任主研并执笔的学校省级课题正在结题之中。
三、扎根环保，让校园如家园温馨
走进石佛中学校园，满目是绿树、鲜花和青青小草，地上看不到一丁点儿垃圾，甚至一片落叶都被分类处理。如果你再走进教室、教师办公室和学生宿舍等，处处是整整齐齐的书籍、作业本、被子、牙膏和漱口杯，干干净净的桌面、地板和天花板等。
你听到的琅琅书声和着清脆的鸟鸣，闻到的是幽兰一般的书香和食堂里的美味，面对的是一张张红苹果似的青春笑脸……
校园树美花美人更美。这“3美”的背后，是全体师生付出的辛勤汗水。“整齐细致”，学校实行德育、校园环境综合的一把标尺，我作为主管人，需要在每一个大大小小的集会，在每一个教室，向班主任、科任教师、学生会团委会学生干部及同学们，面带微笑、耐心地讲明为什么要整齐细致、怎样才能做到整齐细致。
从周一至周五，我24小时住在校园里，从学生早读到晚上就寝，甚至连唯一的业余爱好，散步，也安排在校园里兜圈圈。因此，学校实验室、食堂，每一个班所负责的卫生区域、每一个班级寝室的环保状况，我都像在自己的家一样搞得一清二楚，并且引导全校师生把校园爱护得如家园一样温馨。
四、扎根写作，让乡村教师找到心灵之家
“荣老师这个人不抽烟、不沾酒，唯一爱好就是散步，并且是在校园散步。”相处10多年的同事雷建忠说。
事实上，除了校园散步，我还有一个爱好，就是写作。晨露沥过树叶滴到小草上，阳光爬过窗格流到书桌上。如果备课、批改作业乏了，就听听风声、雨声、读书声，议议家事、国事、天下事，或者静下心来拿起手中的笔，写体会，谈感想，说人生，悟收获，时不时还会在报刊杂志上发表一小片一小片的“豆腐干”。
2021年1月，《四川教育》发表了我的随笔《教乡村学生写作文》。“乡村的广阔天地，本身就是一个写作素材的宝库。在春暖花开的时候，我常常带着学生去野炊，让学生感受自然之美、生活之美，增强学生对自然世界的认知，诱发学生的情感体验，增强学生的沟通交流能力，积累写作素材，将作文与育人结合起来。”这样的乡村写作教育体验就是一次次的洗心之旅。
“在乡村做教师并不孤独。且不说有那么多孩子围着问这问那，忙碌着释疑解惑只愁自己知识不够。人不能拥有一切；丢弃一些，才能得到一些。人生的实质就是选择，选择乡村就是选择幸福。”这就是我扎根于这穷乡僻壤校园的心愿。
【结语】
“在乡村做教师是幸福的。”我总是心里对自己这样说。我利用节假日家访，与家长沟通，才真正体会到自己肩上应该扛起的责任。曾教过的学生张朋兵、徐文平、徐红艳、刘元海、冷祯国等鸿雁传书，字里行间，乡村校园的味道总会泛起我金色的记忆。
扎根乡村讲台34年，弹指一挥间，霎时又觉得人生短暂。2018年8月，我的女儿考上了公费师范生。女儿将来也要从事乡村教育，后继有人啊！如今虽然年龄较大一些，但我仍然老当益壮，能在乡村学校的三尺讲台继续展示自己的人生价值，能用自己的脊背架设孩子们通向未来的桥梁，能够给年轻教师树立一个好榜样，我很欣慰。
早在2003年5月和2006年9月，四川省关工委副主任唐朝纪曾给我回了一个亲笔信：“能够在边远的乡村小学工作近30年不易，特别是安心工作，创造极不平凡的教书育人佳绩更不容易，这点值得敬佩！值得学习推广！”
“这样的乡村教育，快乐盈满身心，温馨洋溢小屋。”我一直记得这句话，就像是自己人生的加油机，为自己的乡村教育之旅提供不竭动力。
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（图片来自荣发群老师本人，侵删。）
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