小学数学德育论文：让小学数学教学与德育“共舞”
让小学数学教学与德育“共舞”
摘要： 随着我国教育改革的不断深化，国家越来越重视学生综合素质的发展，这就要求教师在开展教学工作的时候，不仅要传授给学生知识，还要寓德育于教学过程之中。
小学是学生价值观形成的关键时期，而数学是小学的核心课程之一，因此教师们应当致力于在小学数学教学中融入德育教育。
如何开阔思维，在小学数学教学中采用多样化的方式，加强德育教育，提升学生的综合素质，让小学数学与德育共舞，这是一个广受关注的热点教育话题。
关键词： 小学数学；德育教学；共同发展
在生活中，很多人都会陷入一个思维误区，即认为德育教学是语文老师应当去做的事情，与数学老师并无太大关联，事实上这种想法是不正确的。
小学数学老师不应当只考虑教给学生数学理论知识和解题技巧，他们还应当注重在日常数学教学中融入德育教育，对传统的数学教学模式进行一定程度上的改进，让学生在获取数学知识的同时，塑造良好的道德品行，为学生们今后的全面发展奠定坚实的基础。
一、在良好的教学情境中渗透德育教育
良好的教学情境是教师高效地开展数学教学的必不可少的条件。
因此教师应当设法在课堂上营造轻松愉快的教学情境，让学生们在这种情境中以更加积极主动的态度去学习数学知识，从而在潜移默化之中渗透德育教育，使学生的综合素质得到提升。
数学并非是一堆冰冷无情的数字和公式，它也充满了智慧和乐趣。教师在教学过程中应当充分发掘数学的这一份乐趣，将数学知识与日常生活联系起来，创设轻松愉快的教学情境，在这种情景中渗透德育教育。
例如：笔者在执教“植树问题”这一板块的内容时，就将植树节作为课题引入的背景。
笔者首先为学生们简要介绍了植树节的相关知识，并告诉了学生们植树造林、保护环境的重要性。
在此基础上提出具体的数学问题，使学生们更有代入感，更加深入地理解数学知识。
分析、讲授完数学知识之后，笔者给学生们留了一项课后作业：在植树节的时候和爸爸妈妈一起去种一棵自己的小树，学生们都兴致勃勃并表示一定积极完成。
以植树节为切入点，营造贴近生活的教学情境，通过采用这种情境教学法，不仅使学生更加全面地认识了数学知识，还使他们学会了将课上所学与实际生活相联系。
最为重要的是，在这个过程中，学生们的环境保护意识得到了深化，在他们心中埋下了一颗保护环境的种子。
二、在有趣的数学故事中渗透德育教育
在传统的教学模式之中，主要是以教师对知识的讲授和板书为主，由于数学知识较为难懂，学生们难免会觉得枯燥乏味。
因此教师可以通过在课堂上讲述有趣的数学故事来吸引学生们的注意力，激发他们对数学的兴趣，同时通过数学故事中蕴含的哲理来对学生们进行德育教育。
数学这门学科有着极为悠久的历史，在数学发展过程中涌现了许多伟大的数学家，他们也留下了许多意蕴深刻的故事，教师在数学课上可以有选择性的引入这些故事。
例如：有一次课前，笔者为学生们讲述了数学王子高斯的故事：大概在高斯10岁的时候，他的老师出了一道数学题“1+2+3+…+100=?”
当时候很多同学都被这一题给难住了，而小高斯却采用了一种巧妙的算法。
他将算式左右两端对称的数字相加，共有50个和为101的对称组，因此他就很快地得出了答案为5050。
笔者在讲完这个故事之后，鼓励学生们以高斯为榜样，学习他勇于探索、打破常规的优秀品质
。讲完这个故事，学生们的学习兴趣被充分调动，笔者明显发现在随后的课堂教学中学生们更加热情主动，都积极开拓思维、勇于发言。
通过讲述数学故事，不仅对学生们进行了德育教育，也大大提高了课堂效率，可谓是一举两得。
三、在互助的小组合作中渗透德育教育
在平时的数学教学中，笔者发现了这样的现象：当让学生们进行小组讨论时，学生们总是兴致勃勃，这种时候课堂上就会形成一种热火朝天的学习气氛。
通过开展小组合作，不仅可以有效增强学生的参与度，提高数学教学质量与小学生自主学习能力，同时还能锻炼学生的交流能力和协作能力，实现知识教育与德育教育并行。
在课堂上开展小组合作教学活动，能够实现数学核心素养与品德素养双丰收。
例如：在执教“鸡兔同笼”问题时，笔者先通过一道例题为学生们讲解了此类题型的解法，随后又为学生们布置了一道类似的题目，让他们独立思考之后，再分成几个小组来进行讨论，最后每个小组推举一位学生来解答这道题。
笔者发现，在讨论问题的过程中，学生们都非常积极地分享自己的解题思路，若小组内部有分歧就会共同探讨最后得出一个正确答案。
并且在回答问题环节，每位小组代表都能正确地解决题目，还提出了不同的解法，例如：有人提出了“假设全是鸡”的做法，有人提出了“假设全是兔”的解法。
通过交流互动，调动了学生们的积极性，开拓了学生们的思路，大大提高了课堂效率。
因此，在数学课堂上鼓励学生们进行小组合作、协作解决问题，不仅可以充分调动学生们的学习积极性，培养学生思考问题、解决问题的能力，还能增强他们交流沟通、团队合作的能力，营造一种良好的学习氛围。
总而言之，在小学数学的教学过程中，德育教育和知识教育一样重要，它可以使数学鲜活起来，使课堂灵动起来。
同时，进行德育教育需要教师充分发挥主观能动性，去探索更多学生们感兴趣且行之有效的方法，从而不断提高学生的思想道德水准。
参考文献：
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[4]刘静静.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].考试周刊,2020(A5):69-70.
小学生德育论文：核心素养下小学数学德育教学渗透研究
核心素养下小学数学德育教学渗透研究
摘要： 在过去的数学教学课堂之中，教师通常过于关注对于教材内容的讲授，不会向学生进行过多的思想道德观念讲解为。
了更加有效地适应新一轮基础教育课程改革的需要，提升增进学生数学思维与学科素养，教师就应该在课堂教学进程中融入思想道德教化，提升学生综合素养与思想道德品质。
教师应该应用多种方式进行课堂讲授与德育渗透，从而提升学生对数学学习热爱之情，推进学生文化水平与思想觉悟进步，实现学生全面发展。
关键词：小学数学；德育教育；渗透措施
引言
对于小学阶段的学生而言，因为其年纪相对较小，在人生观、价值观的创设上依旧处于初步发展的时期，尤其需要教师的合理积极引领与教育，这是十分重要的。
因此，小学数学教师在进行数学教学进程中，应该结合学科特性，持续开展德育渗透，经由这样的形式实现教学预期成效，促使数学课堂的价值得到最大程度显现。
一、核心素养渗透德育的重要性
（一）帮助学生形成优良的行为习惯
就现阶段小学学生而言，其因为遭受到年纪、对于外界事物认知能力等方面的限制，通常具备着专注力较差，自我管理控制能力较差的问题。
这样将会严重影响学生优良行为习惯的形成。但是在小学数学教学进程中合理有效的加入德育教育，就可以有效解决这些问题。
在实际教学进程中，教师经由探索挖掘课本之中的德育内容以及开拓教学内容，可以给予学生深刻的影响，促使学生逐渐形成优良的道德思想与行为习惯。
（二）提高学生的综合素养
在核心素养理念下，小学数学教师在课堂教学进程中不单单应该重视基础性数学知识的讲授，还应该最大程度发挥自身教育人才的重要作用，重视小学学生思想品德的培育。
在过去的教学模式之中，教师通常应用灌输式教学方式，盲目重视知识内容的灌输，忽略了小学学生主动能动性的显现，促使学生成为没有感情的学习机器与考试机器，学生自己的综合素养也难以切实获取提升与进步。
但是在合理的德育素养渗透之下，需要教师在实际教学进程中创设起以学生为根本的学习思想，增进重视学生学习体验，促使学生可以在不知不觉中接受德育教育的熏陶，这样就可以有效促使学生数学学习能力的前进发展，实现学生综合素养的进步。
二、小学德育教学渗透措施
（一）借助典型实例，引入德育教育
现阶段，我国小学数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出了趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多的数学知识。
向学生们介绍了很多的数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化，为学生们呈现出了一个非常梦幻的数学海洋，让学生们能够对数学知识来自于人们的日常生活。
对于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生们对数学课程的认知展开充分的掌握，提高学生们对于数学基础理论知识的探究欲望。
例如，数学教师在向学生们讲授三年级关于认识小数的相关知识时，可以向学生们介绍“小数是十进分数，我们国家的一位古代数学家早在1700多年之前就已经开始运用十进分数。”
通过这一介绍，可以让学生能够对数学知识的发展史有一定的了解，体会我们国家古代人民对于数学知识做出来的成就，引导学生因此产生极为强烈的民族自豪感。
再比如，数学教师在对学生们讲解三年级关于年、月、日的相关知识内容时，在数学教材中的“想想做做”，有一道有关于1997年香港回归祖国；
2008年将要在北京举办奥运会这一数学练习题，数学教师可以在引导学生对年份中是平年还是闰年展开探索时，让学生记住我国的光辉成就，借此激发学生们浓厚的爱国情感。
数学教师在课堂教学进程中，若是可以对数学教材之中所蕴藏的文化内涵展开深层次的挖掘，灵活应用这部分鲜活的例子。
更加深刻的引导班级学生去感受数学知识中特有的文化价值，则能够激发起学生对于数学知识学习的兴趣，以及探究的欲望，也可以为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。
（二）联系实际生活，渗透德育思想
在面对小学阶段的学生时，数学教师最为有效的也是最为直接的教学方式，就是将小学学生当前阶段的实际生活作为入手点进行知识内容的讲授，这样一来可以有效增进数学知识与学生之间的距离，有益于优良教学成效的展示。
因此，在核心素养的背景下，为了促使德育教育在这一进程中更加优良地体现，数学教师应该深刻探索挖掘实际生活之中的元素，也可以锻炼提升学生对于知识的实际应用能力，实现一举多得的目标。
例如，数学教师在向学生讲授完毕小学数学三年级“统计”相关知识以后，教师就可以持续开拓学生的统计知识掌握范围，让学生在实际生活之中持续不断进行实际实践与知识应用。
如，数学教师可以让学生经由小组的形式，来统计自己家小区之中的摩托车、汽车的数量等，并让学生自主进行表格的绘制，在接下来的数学课堂中进行展示。
在这种教学模式之下，可以让小学学生更加有效地感受并体悟到自己身边与家乡的持续变化，让学生深刻感受到虽然科学信息技术不断发展进步。
但是一些全新科学技术的出现也为周边环境造成了一定的负面影响，促使小学学生明确应该提升对于环境保护的重视，切实实现德育思想理念的渗透。
（三）讲授知识时渗透德育素养
核心素养在小学数学教学发展成形以后，德育教学就成为了教师进行教学工作的首要任务目标。
在教育学生学习之前，教师也应该对德育对于学生所产生的重要意义具有一定的了解与认识，明确德育教学的中心点，顺应核心素养背景下学生实际学习的需要，在课堂教学进程中找出学生所重视的重点。
还包括对于教学之中素材的探索，革新优化教学方式，改变教学思维，将德育教学有效引进，形成优良的教学理念，培育提升学生积极向上的学习态度，促使学生不单单可以学习到数学知识，同时也可以提升德育素养。
德育教育融入进小学数学课堂中，教师不应该单单向学生进行德育理念的讲授，还应该将德育与学生所能认识理解的实际相融合，从而进行德育教育。
教师不单单应该培育提升小学学生的文化素养，利用数学课本之中各式各样的德育教育素材，推进形成学生对于实际生活点滴观察理解，实现学生自身德育水平进步。
例如，教师在向学生讲授小学数学三年级周长的相关知识时，教师可以通过多媒体大屏幕向学生展示树木围成的周长应用题。
在学生解题进程中，教师就可以依据应用题图片向学生延展到树木对于人们的重要性，如若缺少树木，那么土地将会变得沙漠化。
同时教师可以告知学生每一年的植树节是三月十二日，让学生关爱树木，多多进行植树活动，让小学学生爱护花草，爱护生态环境，形成学生爱护自然生态的思想意识。
三、结束语
综上所述，在现阶段教学环境与教学背景之下，德育教育在小学数学课堂实际实践之中的加入与渗透十分重要，对于小学学生的个性、思想品质的进步发挥在那具备着十分巨大的积极作用。
因此，在课堂实际进行中，数学教师应该经由借助典型的实例，联结实际生活，重视品质塑造，引进爱国教育等方式，促使德育教育的引入最大程度发挥作用，也促使育人的教学目标得到持续不断达成与落实。
参考文献：
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